Hurra, vi har klarat det !!

Nu  har vi efter många diskussioner i personalgruppen hittat en lösning av hur vi som personal ska räcka till, för att en fritidspedagog ska kunna vara LEKVÄRD på rasten.

Vi har vänt och vridit på våra scheman och våra tider.
Nu är det bestämt en av två rast värdar är Lekvärd. Det vill säga sätter igång med en grupplek där alla som vill  får vara med.
De andra rastvärden hjälper till om några blir osams, om någon elev slår sig, bollen har kommit bort eller rockringen fastnat i trädet. Kort sagt alla möjliga och omöjliga saker som kan hända under en rast.

Nu har det blivit mycket lugnare. Inga krig om kojor eller bra pinnar eller stenar.
En klass har dessutom varit och lånat böcker på stora biblioteket. Vissa böcker är så bra att de måste komma med ut på rasten för att läsas. Några har med papper och penna så man kan träna sig på att rita Mangafigurer.

Det är härligt att inte behöva lösa konflikter mellan dem som spelar bollspelet King,som förut var en ständig källa till konflikt.

Jag räknade till 27 elever som var med på Vinken. Den grupplek som går ut på att springa runt och gömma sig och inte bli sedd av Lekvärden som går runt med händerna vid ögonen så han inte kan se år sidan utan bara rakt fram.

Barn älskar när vuxna leker med dem.

Jag lyssnade på ett program på P1. Det handlade om för och emot barns användande av datorer. Dataspelandets för och nackdelar.

Det var intressant att höra barns och föräldrars funderingar. Framförallt en pojke som sa att det är OK för mina föräldrar att jag spelar dataspel mycket.
Man pratade om fördelarna med dataspel tex.World of Worldcraft. Hur spelet främjar kreativiteten och samarbetsförmågan.

Fine.

Men i en bisats sa pojken
- Mina föräldrar har också bestämt att jag måste läsa ett visst antal sidor i böcker varje vecka. Jag måste också vara ute och leka eller träna ett visst antal timmar per vecka.

När mamman intervjuades sa hon det är helt Ok att våra barn spelar  dataspel varje dag.
Men... så sa hon.
- Ja, när jag tänker efter har vi nog ganska många regler i vår familj. Hon syftade då på att barnen Skulle läsa läxor, läsa böcker, aktivera sig fysiskt efter i förväg uppsatta mål.

Jag tror att det är det,som vi vuxna ganska ofta missar.

Barn behöver ett tydligt regelverk som vi vuxna har satt upp,där det finns handlingsutrymme men inom vissa ramar.

Vår rastverksamhet på skolan är ett tydligt exempel på det.

Verksamheten har urartat , eftersom vi vuxna inte i förväg tänkt igenom och satt upp regler vad som gäller vid ex,. kojbygge.

Barnen har byggt kojor i grupper. Härligt till att börja med.
Vad vi inte förutsåg att det snart skulle

• bli krig mellan kojorna
• barnen stjäl bra pinnar från varandras kojor
• barnen börjar bygga stenkojor
• när någon försöker stjäla stenar kastar man stenar på varandra.
• det blir också ett utanförskap,eftersom några elever inte får vara med.

Vi vuxna måste sätta upp tydliga ramar vare sig det gäller

 fri lek, grupparbeten, dataspelande osv. 

Alla dessa aktiviteter främjar kreativitet och samarbetsförmåga.

Vårt vuxenansvar är att finnas där och hjälpa barnen,så det blir lagom mycket frihet utifrån barnens mognadsnivå.

Rastverksamhet, maktstrukturer och ledarskap

Det har hänt något på skolan. Vi, som haft en fantastisk miljö för våra elever på skolgården, har nu kommit i ett helt annat läge.

Barn som blir ledsna, känner sig utanför och får inte vara med.

Lekarna urartar med nya regler.

Nya lekar uppstår. Där bara vissa elever får vara med.

Olika typer av maktlekar smyger fram.

Vad gör vi vuxna ?

Pedagogerna har långa utredande samtal 

med elever som är osams

med elever för att komma överens om hur reglerna ska vara, 

med elever för att diskutera hur reglerna ska skrivas ner 

med pedagoger och alla elever för att informera om vad som gäller.

Vad har vi förändrat sedan förra året ?

Förändringen ligger naturligtvis hos oss vuxna. Vi har färre personal. 

Förra året hade vi en Lekvärd på skolgården, som ledde en lek där alla elever som ville kunde vara med.

Istället för att acceptera personalminskning och göra det bästa av situationen, har det blivit blivit oro i vuxengruppen. 

Några har blivit arga och ingen vill minsann göra för mycket. 

Många bevakar sina positioner.

Barn känner av de vuxnas frustration.

Det skapar en otrygghet som vi måste komma till rätta med. 

Vi vuxna måste samverka och bli mer lösningsinriktade i stället för att bara se problem. 

Då är jag helt övertygad om att vi kan återfå en god stämning bland eleverna på skolgården.

Men det måste gå fort.

Vi ska se över allas scheman i morgon. 

Hoppas att vi kan hitta förändringsfaktorer som kan åtgärdas omgående.

Flera av våra elever behöver en tryggare rastmiljö.

Jag ser med spänning fram mot hur vi kommer att arbeta om två veckor ?

Bokstavskontroll, monster och takfönster

Nu i början av terminen gör jag ett test med alla elever i åk ett. Eleverna får skriva sitt namn och läsa bokstäver. Jag lyssnar på vilka bokstäver de kan namnet och ljudet på. Några elever läser redan  riktigt bra,

Edgar ska skriva sitt namn, Han börjar med ett prydligt E 

-Så var det något med en rund ring, säger han och ritar en ring med ett streck mitt ovanför.( Det ser ut så som man brukar rita ett äpple )

- Så var det två ringar, säger han och ritar två ringar ovan för varandra med ett streck mellan sig.

- Så var det en rund ring igen med ett streck på

- Så en rund ring till med två streck, säger Edgar och ritar något som liknar en huvudfoting. Jag kan skriva mitt namn, Bravo !

Vi fortsätter med bokstäver. Han känner igen flera stycken,

Så kommer vi till Y. 

- Den här bokstaven kan jag inte , men den ser ut som ett välutvecklat V.

Härliga ungar.

En annan pojke behöver jag prata lite extra med. Jag föreslår att vi går in i Biblioteket som är tomt. Pojken vägrar och säger

- Jag vågar inte gå in där.

- Varför? undrar jag.

- Det finns ett monster där.

- Gör det, var då?

- Där borta på väggen.

- Var?

- Jag vågar inte gå dit.

- Jag håller dig i handen, så går vi tillsammans.

- Ok.

- Där säger pojken och pekar på en plansch på väggen.

Bibliotekarien har satt upp en trevlig plansch som inspiration på böcker. Framsidan på 20 böcker är avbildade. Bilderna är ganska små, men en av dem är en bok om monster och har ett monster på framsidan.

Jag tar ner planschen viker ihop den, med bildsidan inåt och säger att nu har jag tagit bort monstret, kan vi sitta här då ?

- Det går bra.

Vi har ett bra samtal, så undrar pojken varför det är sneda takfönster. Jag säger att det är ett tak och det är ganska snyggt.

-NEJ, säger pojken. Jag tror att de hade för lite murbruk, så de måste bygga så för att det skulle räcka.

Ok. Att jag inte tänkt på det förut.

Nu har vi börjat. Härligt.

Skolstart fullt av nya lärdomar för oss vuxna i skolan.

På hela skolgården samlas det  förväntansfulla barn och föräldrar. Vår lilla skola har fått fler nya elever, som oroligt håller sig nära mamma och pappa.

Dags att gå in... Lite förvirring uppstår. Var är vårt klassrum ?

Vi har förberett och förberett, men glömt att de nya föräldrarna och eleverna inte hittar i skolan. 

Ja visst vi borde ha satt upp tydliga skyltar var de olika klasserna ska vara. 

Jag gick runt i skolan och försökte hjälpa så många som möjligt, parade ihop den nya eleverna med någon elev som gått i skolan våras.Det gick bra och kontakt skapades.

Var ska man hänga kläderna ?

Ja visst vi borde ha en liten folder, som beskriver de dagliga rutinerna för alla barn. 

Jag fångade upp ännu en  elev, som fick visa den nya eleven. Kontakt igen.

Ska föräldrarna var med i klassrummet ?

Ja visst, vi borde ha en "Välkommen till skolan broschyr", som beskriver de vanliga rutinerna under läsåret. Den kunde vi skicka hem  i början av augusti.

Jag fick gå runt och svara på frågor, klasslärarna hade full upp de också.

På en liten skola är det lätt att tro att alla vet. Vi glömmer den tydliga informationen, som man måste ha i en större organisation

Efter uppropet i klassrummet samlade vi  alla elever på skolan i idrottshallen.Vi hade planerat jättebra tyckte vi. Eleverna ska presentera sig för varandra och vi ska visa på äpplet som kunskapens symbol.

Vår AL-ledare berättade för eleverna  på ett inspirerade och tydligt sätt hur det kommer sig att äpplet är symbol för lärande. Alla eleverna lyssnade uppmärksamt. Så fick de varsitt äpple att äta under rasten på skolgården.

Då lärde vi oss

Ge aldrig äpplen till en grupp elever med många 6- och 7- åringar.

 De kan inte äta!!!

Väldigt många är utan framtänder och kan inte bita i ett hårt äpple.

Redan första skoldagen massor av lärdomar. 

Jag ser fram mot resten av terminen.

RAST

9.40 - 10.00 en solig dag och jag har förmånen att få vara ute.
Vilken aktivitet bland eleverna.
Gungor i full fart.
Ett tiotal barn spelar kubb. Det är mycket noga med vem som är i tur att kasta. Alla i laget hjälps åt. Uppmuntrande ord till varandra. Flickor, pojkar och olika årskurser i båda lagen.
8-10 elever spelar King. De yngsta går i förskoleklassen de äldsta i 5-an. Jag står och tjuvtittar. Hm...
Hur justa är de större mot de mindre? Jag spejar för att hitta oförrätter.
- Men nej, hur jag än spanar, tycker jag att alla döms efter samma regler.
- Jag går vidare, för att se om någon elev blir utsatt av kamraterna.
- Basketspelarna är helt nöjda.
- En pojke sitter ensam och gör soppa av gegga. Han vill vara själv och tycker det är avkopplande.
- Där uppe i trädet sitter två flickor och pluggar. De förhör varandra till ett prov som de ska ha efter rasten. Pluggar vid ett bord, gör också en grupp pojkar och flickor ur samma klass.

Jag läser i tidningarna att Sveriges skolor har stora problem.
Hur jag än söker hittar jag inga problem den här rasten

Jag borde skriva till tidningen och berätta om ett av de många  goda skolexempel som finns.

Kanske kommer någon och hälsar på. Jag hoppas, att de då kommer en dag då vår skolbibliotekarie är ute på rasten och har högläsning för intresserade elever.

• Nu är det hög tid att vi vänder våra blickar och inte bara letar felen i skolorna

•  utan söker förtjänster och goda exempel !!

Växande för elever, skolpersonal och organisationer kommer ur det positiva.

Domare.

Jag har arbetat många,många år i skolans värld. Under dessa år upplever jag, att jag haft bra kontakt med de flesta av eleverna, En av mina styrkor brukar jag räkna den kunskap jag fått genom att arbeta med utåtagerande elever. Jag har lärt mig ett förhållningssätt där jag pratar allvar och tillrättavisar elever utan att de känner sig kränkte. Alla elever ska känna sig förstådda och stärkta, vilket samtal man än har haft tillsammans.

Jag tycker min samtal det går ganska bra nu, men jag har ju också tränat i över 40 år.

När man kommer ny till en arbetsplats, tar det ett tag innan vi elever och vuxna hittat våra roller, och känner trygghet med varandra.

På den skola jag arbetar nu, har jag varit i tre år. Jag har haft många samtal med elever, när det varit mobbingsituationer. Vi har samtal med den utsatte, de som kränker och deras föräldrar.

Det är intressant att se,att det aldrig har varit någon elev som sagt. 

-Nej, jag tänker inte prata med dig.
Vilket tyder på att alla parter mår dåligt och tjänar på att få konfliktsituationen utredd.

Det finns ett talesätt DET SITTER I VÄGGARNA.

Jag undrar om det nu sitter lite grand i väggarna, att jag gör dessa samtal tillsammans med en annan vuxen.

Funderingen kom när en flicka i förskoleklassen ( hon har alltså gått i skolan ca. två månader )

 kom fram till mig och sa.

- Maud det är väl du som är domare på den här skolan ?

Det kändes härligt, inte bara för att det var jag som är domare, utan framförallt för att flickan uppfattat att

 i den här skolan har vi en domare. Jag tror/ vet att det skapar trygghet bland eleverna.