Prov, prov,prov.

Nu är det helt hysteriskt i skolan.

Jag undrar hur de politiker som vill förändra skolan tänker?

De förstår förmodligen inte konsekvenserna av de beslut de tar.

Några elever i åk 9 hade Nationellt prov i engelska kl. 8- 10. Muntligt Nationellt prov i matematik kl. 12.30 - 13.30. Muntligt Nationellt prov i svenska kl 14.00 samma dag.

Det var ett extremfall, men det blir för mycket när alla prov ska ligga i slutet av terminen.

Många elever är mycket stressade. De vet att de Nationella  proven har en avgörande betydelse.

Eftersom man beslutat, att eleverna ska ha muntliga prov i smågrupper blir dessutom många lektioner inställda.

 Om läraren ska ha muntligt prov med en grupp på 3 elever, blir de andra eleverna "lediga", dvs de ska plugga på valfri plats utan lärare.

Många 16- åringar tycker att den bästa valfria platsen är Mac Donalds tillsammans med klasskompisarna. Gissa hur mycket pluggande det blir då.

Varje elev i 9-an har minst 20 lektioner provtid i Nationella prov på vårterminen.. Lägg sedan till ca 20 lektioner för "eget arbete" då andra elever har muntliga Nationella prov. 

Lärarna som ska rätta alla dessa prov gör det på arbetstid, dvs då har eleverna vikarier.

Eleverna i årskurs 6 och 3 har också Nationella prov, som tar en massa tid att göra för eleverna och rättningsarbete för lärarna.

Hur mycket kvalitativ undervisningstid missar eleverna under den period de har Nationella prov? 
Tänk på det du Jan Björklund.


Jag tycker verkligen att vi ska utvärdera eleverna kunskaper men...

Är det här sättet att arbeta med Nationella prov Det bästa sättet????????

Lek i fiktiva världar

Några pojkar i mellanstadiet är osams.
En pojke gråter och berättar, vad en annan pojke gjort för  fel,så han blivit ledsen.


Jag fattar ingenting och föreslår att vi ska sätta oss och reda ut.
Det tycker pojkarna är en bra idé.

Pojkarna berättar att de har lekt en lek på rasten och har nu olika idéer om hur leken ska lekas,och vad som blev fel.

Jag förslår att de avslutar leken och börjar en annan lek.
Det vill ingen av dem.
-Vi har kommit så långt i leken nu och byggt upp så många världar så vi vill inte sluta.
Det är alla pojkarna överens om.

Leken består av olika världar man kan befinna sig i  "Sly coop spyer" och " Blandvärlden"
Det visar sig att en av pojkarna är spelledare och de andra två vill spela de olika världarna.
Efter diskussion kom de fram till att man kan se hur lång tid man har rast och på mobilen ställa in alarm på halva tiden var tex 11 min, och då hinna leka båda världarna. En av spelarna vill ha en lysande stav, det får han.

Pojkarna vill ha överenskommelsen skriven på ett papper.
De fick det och alla var nöjda.


Jag har inte en aning om vad de leker, men det är något liknande ett dataspel fast de har allt i huvudet.

För 17 år sedan spelade min son Talisman, där byggde man också fiktiva världar och hade en spelledare.Dagens spel är kanske en utveckling av det.

Jag fick förmånen att hjälpa till att reda ut konflikten.Det lärde mig att:


DAGENS BARN ÄR KLOKA OCH KREATIVA, Fast jag begriper inte deras lekar

experiment med en biocheck

Jag har köpt en biocheck för 100 kr  med ett Rosa hjärta.

Nu har det hänt igen:
En av mina elever orkar inte hela vägen fram till målet, dvs sista skoldagen i åk 9.
Skolket kom smygande på vårterminen och successivt öka fram till sportlovet.

De fantastiskt uthålliga föräldrarna kämpade som sjutton.
Vi fick till ett möte i skolan och anpassade undervisningen för att underlätta skolgången.
Det fungerade ett tag, men så blev det svårt igen,

Det som händer är att elever som har kämpat och kämpat för att klara sig över gränsen till  Godkänt i flera ämnen, tillslut inte orkar längre och bara vill ge upp.
Om de när de kommer tillbaka till skolan efter ogiltig frånvaro, får gliringar och kommentarer från klasskamrater, känner de lätt ett utanförskap och dras till andra elever i samma situation.
Dessa elever känner tillhörighet och gemenskap med varandra.

Ungdomarna är då verkligen ute i risk zonen, om de skolkar och drar runt i Stockholm på dagarna.

Belöning - förstärkning - relation här gäller att arbeta med alla till buds stående medel.

Hur ska jag få min elev att orka kämpa sista månaderna på högstadiet ?
Jag gör en chansning med biochecken, som jag erbjuder min elev att få -mot 10 skolk fria skoldagar.

Jag håller tummarna!!

Röken ska vara åt samma håll som flaggan

  

När jag var 6 år skulle alla barn göra ett Skolmognadsprov. 

Det var både roligt spännade och nervöst.

Äntligen hade jag blivit så stor att det var dags att börja i skolan. 

Jag hade gått i lekskolan och älskade det.

Min kamrat Göran  var två år äldre och alltså hade gjort provet för länge sedan. Jag frågade om tips vad som skulle komma på testet. 

-Man får rita olika saker sa han.

-Kom ihåg att rita röken i skorstenen åt samma håll som flaggan blåser. Röken kan ju inte blåsa åt andra hållet.

Jag hade aldrig tänkt på vilket håll röken blåser. Vilken tur att han sa de, så jag fick börja i skolan.

Nu har vi inte skolmognadsprov alla ska få börja skolan. Det låter ju bra. Men är man född sent på året och lite sen i sin utveckling kan skolan bli många år av gråt, stress och knappast stärka självförtroendet.

Jag tycker att vi är alldeles för rädda att låta barn gå två år i förskoleklass.

Det finns mycket forskning som talar om lekens betydelse. Ge barnen den tid de behöver att utvecklas genom lek. Är man född i december har man fått nästan ett år kortare tid att utvecklas än det barn som är född i januari.

NÄR BARNEN KOMMER TILL SKOLAN MÄTS DE MED SAMMA MÅTTSTOCK I 9 ÅR.

Ligger man lite efter redan från början, får kämpa hårt för att bli godkänd kunskapsmässigt och dessutom kanske vara den som är sent utvecklad i tonåren då kan det bli väldigt  jobbigt.

Det finns tid, låt baren få den tid de behöver. Ge barnet en lugn bra grund innan han/hon börjar åk 1.


Skulle barnet bli väldigt duktig gör det inte så mycket
Det är aldrig svårt att vara bäst. 

Belöningens betydelse

Ibland är det tungt och tråkigt att lära sig svåra saker.

- Jag FÖRSTÅR inte
- Jag VILL inte
- Jag ORKAR inte

Det är lätt att förstå eleverna som  vill ge upp.
De har det svårt att lära saker de inte är intresserade av och  de förstår inte vilken nytta de har av kunskapen.
" Alla " andra i klassen förstår och går vidare, men några elever blir kvar och får kämpa och kämpa.

Då är det härligt med en belöning eller förstärkning som man säger inom tex KBT

Förstärkningen kan se väldigt olika ut. Tillsammans med varje elev brukar jag komma fram till vad som passar just honom eller henne.

En elev i årskurs 5 älskar att rita. Det är speciella seriefigurer som han ritar av från datorn. En lektions flitigt arbete på jobbiga matematik lektioner ger 5 minuter " rit tid". Tiden samlar han ihop och få ta ut på en lektion på måndag eftermiddag. Det blir 30 minuters ritande var annan vecka.

En elev i årskurs 8 älskat att spela kort. Hon har ett häfte hon skriver stjärnor i varje matte-lektion hon arbetat bra. Varje stjärna ger 5 min. speltid. Hon samlar ihop så vi tillsammans kan spela korten en hel 40 minuters lektion.

En elev i årskurs 2 behöver korta strukturerade avsnitt. Jag har kopierat lämpligt material i häften. När hon räknat ut ett häfte får hon klistra på ett stort silverhjärta. Då säger hon alltid:
Nu ska jag jobba riktigt bra med nästa häfte så jag får klistra på ett stort silverhjärta där också.

Klistermärken är bra för elever i alla åldrar. Får man välja är det extra roligt.

Finns inte den inre motivationen 
går det bra att  förstärka med yttre motivation.